Junho bắt đầu lớp học phân tích chiến thuật cho pháp sư của Verdhan.
Mười người, một tuần học hai buổi.
Anh không dạy bằng lý thuyết vì lý thuyết không tạo ra tư duy — chỉ tạo ra người biết nói về tư duy. Dạy bằng tình huống thực tế từ cuộc tấn công vừa rồi và các trận trong lịch sử thành mà Elara cung cấp hồ sơ cho.
“Nhìn vào bản đồ này. Họ phá điểm nào trước?”
Học viên phân tích.
“Bây giờ nếu anh chị là kẻ tấn công với ba pháp sư và muốn vào từ hướng tây, bước tiếp theo là gì?”
Câu hỏi không có một đáp án đúng. Anh muốn họ tư duy về nhiều khả năng, không muốn họ thuộc lòng một câu trả lời.
Buổi đầu tiên, phần lớn học viên tìm câu trả lời “đúng” để nói. Đến buổi thứ tư, một số người bắt đầu tự đặt câu hỏi ngược: “Nếu tôi là người phòng thủ biết bản đồ này, tôi sẽ đặt bẫy ở đâu?”
Đó là bước nhảy anh chờ đợi.
Elara là học viên xuất sắc nhất trong lớp — không ngạc nhiên vì cô đã học cách tư duy của anh sáu tháng qua.
Nhưng một pháp sư trẻ tên Rowan cũng thể hiện tư duy tốt bất ngờ, đặt câu hỏi sắc và không ngại nói “tôi không biết” khi thật sự không biết — dấu hiệu của người học được.
Buổi học thứ tám.
Truyện liên quan
Junho đưa ra một tình huống chưa từng xảy ra trong lịch sử Verdhan: kẻ địch tấn công đồng thời từ tám hướng với lực lượng nhỏ ở mỗi hướng.
Học viên tranh luận trong ba mươi phút.
Rowan đưa ra giải pháp đầu tiên: “Phân tán lực phòng thủ đồng đều tám hướng.”
“Tổng lực lượng mình?” Junho hỏi.
“Bằng địch nếu chia đều.”
“Và địch tập trung vào một hướng sau khi thăm dò phản ứng của mình?”
Rowan dừng lại. Nghĩ lại.
“Giữ lực lượng dự bị linh hoạt, không cố định vào hướng cụ thể trước.”
“Tốt hơn. Tại sao?”
“Vì địch chưa xác định hướng tấn công chính — mình cũng không nên xác định hướng phòng thủ chính. Chờ họ bộc lộ trước rồi phản ứng.”
Junho gật đầu. Câu trả lời đó không có trong sách nào ở Verdhan. Rowan tự suy ra từ nguyên lý.
“Lần sau đặt câu hỏi của mình, không phải đặt câu hỏi tôi đã đặt.” Anh nhìn cả lớp. “Đó là giai đoạn tiếp theo.”
Chưa có bình luận cho chương này.